在鄂東南的群山環(huán)抱之中，陽新縣龍港鎮(zhèn)富水中學(xué)如一顆熠熠生輝的教育明珠，靜靜綻放著屬于鄉(xiāng)村教育的獨特光芒。這所始建于二十世紀60年代的農(nóng)村中學(xué)，歷經(jīng)歲月洗禮，始終堅守育人初心。
近兩年來，在全體師生的共同努力下，學(xué)校秉持“安全為基、德育為先、教學(xué)為本、心理為翼”的發(fā)展理念，跑出了高質(zhì)量發(fā)展的加速度，校園面貌煥然一新，教育生態(tài)持續(xù)優(yōu)化，譜寫了新時代鄉(xiāng)村教育振興的動人篇章。
筑牢安全防線，織密校園“防護網(wǎng)”
安全是學(xué)校發(fā)展的生命線。近兩年來，富水中學(xué)將校園安全工作擺在突出位置，通過制度建設(shè)與實踐演練雙管齊下，切實筑牢師生安全屏障。
2025年3月，龍港鎮(zhèn)消防救援所走進校園，為全校師生帶來了一堂生動的“消防安全第一課”。消防員結(jié)合真實案例，深入淺出地講解了火災(zāi)預(yù)防、火場逃生、報警流程和滅火器使用等知識，并現(xiàn)場演示干粉滅火器的操作要領(lǐng)——“一提、二拔、三握、四壓”，讓師生在互動中掌握關(guān)鍵技能。
消防知識進校園講座
同年5月，學(xué)校再次聯(lián)合龍港鎮(zhèn)消防隊開展應(yīng)急疏散安全演練。隨著警報聲響起，近千名師生迅速反應(yīng)，彎腰低姿、捂住口鼻，按照預(yù)定路線有序撤離至操場安全區(qū)域。演練后，消防人員對過程進行專業(yè)點評，糾正不當(dāng)動作，進一步提升了師生的實戰(zhàn)應(yīng)對能力。
這兩次活動并非孤立的“安全日”點綴，而是學(xué)校常態(tài)化安全教育的縮影。通過“理論講解+虛擬體驗+實操體驗”的三維教學(xué)模式，富水中學(xué)實現(xiàn)了安全教育從“被動聽講”到“主動參與”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生們不僅學(xué)會了如何撲滅初起火災(zāi)，還深刻認識到“人走電斷”、保持消防通道暢通的重要性。
正如該校一名初二學(xué)生所言：“消防安全不僅是消防員的責(zé)任，還是我們每個人應(yīng)盡的義務(wù)?！卑踩庾R的種子，正在每一位學(xué)子心中生根發(fā)芽。
深化教學(xué)改革，激活課堂“新動能”
在夯實安全基礎(chǔ)的同時，富水中學(xué)始終將提升教學(xué)質(zhì)量作為核心任務(wù)，積極引入先進教育理念，推動課堂教學(xué)改革。
2025年5月13日，湖北省焦龍河地理名師工作室、黃石市劉杰語文名師工作室等省、市、縣三級名師工作室赴富水中學(xué)送教，為學(xué)校的教學(xué)改革傳經(jīng)送寶。
名師團隊來富水中學(xué)送教
“教學(xué)目標達成度如何？”“學(xué)生參與深度夠不夠？”“教學(xué)評一致性怎樣實現(xiàn)？”在評課議課環(huán)節(jié)，各學(xué)科組圍繞這些核心問題展開研討展開深入研討。名師工作室主持人引領(lǐng)教師們通過課堂觀察量表分析、教學(xué)行為切片研究等專業(yè)手段，形成了一份份扎實的《課堂優(yōu)化建議清單》。
劉杰針對集體備課中的形式化難題，從“目標精準拆解”到“任務(wù)細致分工”，再到“成果持續(xù)迭代”，為富水中學(xué)教師展示了如何推動教研組邁向“真研討、真成長”的新階段。
正高級教師焦龍河則呼吁教師“跳出學(xué)科看教育，立足鄉(xiāng)土研真問題”，他通過《校本教研的深化與創(chuàng)新》報告，展示了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計”“項目式教研行動”等實踐路徑。
富水中學(xué)校長鄭衛(wèi)民介紹，除了推進教學(xué)改革，學(xué)校還建立了一套行之有效的管理制度，包括教學(xué)質(zhì)量、學(xué)額鞏固、學(xué)生思想及安全在內(nèi)的綜合評價體系，并采取了課時津貼與班級綜合表現(xiàn)掛鉤的雙層競爭機制。
在中考復(fù)習(xí)階段，該校系統(tǒng)地制定了各學(xué)科詳細的復(fù)習(xí)計劃，壓實責(zé)任，發(fā)揮教師團隊協(xié)作作用。特別是實施周考、月考時，試卷全部由教師手改，使教師能全面、及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
高效的課堂教學(xué)
弘揚師德典范，樹立育人“新標桿”
教育的發(fā)展，離不開一支有理想信念、有仁愛之心的教師隊伍。在富水中學(xué)，總務(wù)主任、班主任鄭炎和老師就是這樣一位令人敬佩的育人典范。
二十三年如一日，鄭炎和被師生們親切地稱為“奔跑的主任”。這個昵稱背后，是無數(shù)個日夜的默默付出。寒冬深夜，學(xué)生突發(fā)高燒，他接到電話后立刻從家中“跑”出，背起學(xué)生沖向衛(wèi)生院，用自己的外套為學(xué)生御寒；為幫助后進生，他利用假期“跑”到學(xué)生家里家訪，督促學(xué)習(xí)；為讓學(xué)生接觸到最新的學(xué)習(xí)資料，他自掏腰包“跑”到縣城書店購買教輔。
在鄭炎和的化學(xué)課堂上，他常以“催化劑”比喻自己，愿做學(xué)生成長的加速器。這份無私的愛與堅持，也換來了豐碩的成果——他所帶班級的多名學(xué)生考入陽新一中等重點高中。
作為總務(wù)主任和班主任，鄭炎和的“奔跑”從未停歇。他推行“分層教學(xué)法”，為不同學(xué)生定制教學(xué)計劃；建立“師生面對面談心”制度，每月與學(xué)生深入交流。同事請假時，他主動頂班，連續(xù)一周每天只睡5小時。
“單打獨斗難成事，只有集體奔跑，才能開花結(jié)果。”這是鄭炎和的信念，他用實際行動詮釋了新時代“四有”好老師的內(nèi)涵，成為全校師生心中最溫暖、最可靠的榜樣。
漫步今日富水中學(xué)，課堂內(nèi)，師生互動熱烈，思想碰撞火花；課堂外，紅色文化浸潤心靈，社團活動豐富多彩。
教育之根在課堂，教學(xué)之魂在實踐。富水中學(xué)相關(guān)負責(zé)人表示，將以扎實的改革舉措和深厚的文化底蘊，書寫著“為黨育人、為國育才”的嶄新篇章，讓每個孩子都能在優(yōu)質(zhì)教育的陽光下茁壯成長。（柯云峰）
