一根竹篾，一門技藝；一挑一壓，一份匠心。在黃石經(jīng)濟開發(fā)區(qū).鐵山區(qū)太子中心小學，非遺竹編不僅是一項民間手藝，更是一門落地生根的勞動校本課程。
黃石經(jīng)濟開發(fā)區(qū).鐵山區(qū)太子中心小學立足農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，將傳統(tǒng)竹編文化與現(xiàn)代勞動教育深度融合，讓孩子們在“編中學、玩中悟”，于指尖編織中收獲成長、傳承文化、涵養(yǎng)品格，走出一條特色鮮明的鄉(xiāng)村小學育人之路。
鄉(xiāng)土賦能：讓竹編課堂落地生根
太子鎮(zhèn)竹林資源豐富，竹編文化底蘊深厚。太子中心小學緊抓這一鄉(xiāng)土優(yōu)勢，把非遺竹編請進校園，打造面向4-6年級的特色勞動課程。2023年，學校以“農(nóng)村小學綜合實踐特色課程建設(shè)研究”課題為抓手，搭建起完整的竹編課程體系，明確教學目標、內(nèi)容與評價方式，讓竹編教育從零散的興趣活動，變?yōu)橐?guī)范化、常態(tài)化的校本課程。
課程歷時12周，采用“1課時校本課+1課時課后實踐”的模式，分“竹韻初探”“匠心實踐”“創(chuàng)意編織”“竹編新生”四個階段推進。從調(diào)研走訪、認識竹篾，到練習技法、創(chuàng)作作品，再到展示推廣、文化傳播，層層遞進、由淺入深，讓學生在真實情境中感受勞動樂趣，觸摸傳統(tǒng)文化溫度。
六年級學生向宇凡說：“以前只見過家里的竹籃、竹席，從沒想過自己能動手編出來。走進田間看竹林、聽老匠人講故事，我才知道竹編藏著這么多學問，越學越覺得有意思。”鄉(xiāng)土資源讓課堂更接地氣，也讓孩子們對家鄉(xiāng)文化多了一份親近與認同。
以編育人：在指尖編織中拔節(jié)成長
竹編課堂不只是教手藝，更是育人心。在一編一織間，學生的動手能力、專注力、合作意識與文化自信不斷提升，成長悄然發(fā)生。
課堂上，游戲化教學讓劈篾、修篾、平編、穿編等基本功不再枯燥。小組合作時，大家互相幫忙、糾正手法、共同完成作品，在協(xié)作中學會溝通與包容。進入創(chuàng)意創(chuàng)作階段，學生們大膽設(shè)計，把竹篾變成杯墊、筆筒、小竹籃等實用好物，耐心與專注力在指尖不斷沉淀。
六年級學生王轟杰說：“編竹編必須沉下心，一開始我總編不好，經(jīng)常斷線、歪扭，練得多了就越來越熟練?，F(xiàn)在我做事更有耐心，遇到難題也不輕易放棄，學習也更專注了?！贝送?，他還嘗試把家鄉(xiāng)元素融入作品，用編織表達對本土文化的熱愛。
從笨拙上手到靈活創(chuàng)作，從粗心急躁到沉穩(wěn)專注，竹編課堂讓學生在勞動中磨煉品格、提升素養(yǎng)。孩子們不僅掌握了一門傳統(tǒng)技藝，更懂得了勞動的價值，體會到創(chuàng)作的快樂與成就感，文化自豪感與家鄉(xiāng)認同感也在心中悄悄扎根。
與此同時，竹編文化融入校園環(huán)境建設(shè)，文化長廊、作品展示、主題活動營造出濃郁氛圍，校園風貌煥然一新。學校課題獲評市級優(yōu)秀課題，相關(guān)案例入選市區(qū)級課后服務優(yōu)秀案例，特色辦學成果顯著。
薪火相傳：讓非遺與成長同向同行
竹編承載著傳統(tǒng)匠心，更連接著未來成長。太子中心小學以竹編為橋，讓勞動教育落地、傳統(tǒng)文化扎根，為鄉(xiāng)村孩子搭建起獨特的成長平臺。此次竹編勞動課，也被納入了湖北省教育科學規(guī)劃課題——《鄉(xiāng)村小學學生個性化發(fā)展的校本課程特色研究》。
負責竹編課程的老師柯曉芬表示，未來，黃石經(jīng)濟開發(fā)區(qū).鐵山區(qū)太子中心小學將持續(xù)優(yōu)化階梯式課程體系，推動竹編與勞動、美術(shù)、語文等學科深度融合，深挖本土文化內(nèi)涵，編寫專屬校本教材，不斷豐富課程內(nèi)容。同時，該校將擴大展示交流平臺，組織學生參與更高層次的實踐與成果展示活動，讓更多孩子成為竹編文化的學習者、傳承者、傳播者。
一根竹篾，編出匠心與熱愛；一堂課程，點亮童年與成長。太子中心小學將繼續(xù)以“竹”為媒、以“勞”育人，讓非遺技藝在校園代代相傳，讓每一位鄉(xiāng)村少年在傳統(tǒng)文化浸潤下，成長為有耐心、有技藝、有情懷、有擔當?shù)男聲r代好少年。（通訊員/聶丹丹）
